在天津大學(xué)智能制造中心，大一學(xué)生林致遠(yuǎn)正在上一門專業(yè)課，從零開始設(shè)計制造一臺自動乒乓球發(fā)射云臺。“從需求分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計到零件加工、系統(tǒng)集成，每一步都需要我們親手完成。”林致遠(yuǎn)說，學(xué)科界限在這里被打破，我們在用所學(xué)知識解決真實(shí)的工程問題。
這門名為《設(shè)計與建造》的課程，是中國提出新工科建設(shè)以來，天津大學(xué)打造的首個項目制課程系列。它貫穿本科四個年級，以進(jìn)階式培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，設(shè)置問題驅(qū)動的課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知、創(chuàng)新設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)，直至面對復(fù)雜工程問題的綜合能力。
支撐這種全新教學(xué)模式的是一支30余人的跨專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊。他們來自機(jī)械、能動、力學(xué)等5個專業(yè)，全程指導(dǎo)學(xué)生項目實(shí)踐。這種模式?jīng)]有傳統(tǒng)的期末考試，取而代之的是貫穿項目全過程的動態(tài)評估機(jī)制。
12月31日，天津大學(xué)校長、中國工程院院士柴立元發(fā)布《天津大學(xué)未來卓越人才培養(yǎng)計劃》。新華社記者 李然 攝
日前，作為中國新工科建設(shè)工作組組長單位，中國第一所現(xiàn)代大學(xué)天津大學(xué)發(fā)布《天津大學(xué)未來卓越人才培養(yǎng)計劃》和《國際工程教育合作天津倡議》，描繪了未來工程教育新圖景。
該培養(yǎng)計劃被稱為天津大學(xué)新工科建設(shè)方案3.0，明確構(gòu)建了人類智能與人工智能協(xié)作創(chuàng)新生態(tài)，建立數(shù)字智能與智慧時代工程教育新范式，為全球可持續(xù)發(fā)展提供系統(tǒng)性“中國智慧”。
天津大學(xué)校長柴立元表示，方案的實(shí)施將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從“解決已知”到“開拓未知”轉(zhuǎn)變，教學(xué)關(guān)系從“教師主導(dǎo)”到“師—生—AI共生”轉(zhuǎn)變，教學(xué)范式從“傳統(tǒng)課堂”到“智能融合”轉(zhuǎn)變，教育邊界從“校企攜手”到“全球互聯(lián)”轉(zhuǎn)變。
隨著全球科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)變革加速，社會對工程人才提出了更高要求。中國2017年提出發(fā)展新工科教育，圍繞工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系等開展建設(shè)實(shí)踐。
“工程師的工作就是利用科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的知識，創(chuàng)造對人類有價值的東西，滿足人們對美好生活的需求，推動人類社會可持續(xù)發(fā)展?！碧旖虼髮W(xué)教務(wù)處副處長宋春風(fēng)說，當(dāng)前的工程教學(xué)相比過去有很大不同，新設(shè)計的交叉課程是希望學(xué)生從實(shí)踐中領(lǐng)悟工程思維。大多數(shù)學(xué)生很喜歡這樣的改革，學(xué)習(xí)主動性明顯提高。
解決實(shí)際問題一直是中國新工科教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。走進(jìn)位于北京的跨國企業(yè)日立能源（中國）有限公司車間，大屏幕上實(shí)時跳動著訂單排產(chǎn)、能耗數(shù)據(jù)和設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)。來自天津大學(xué)的20多名學(xué)生，正在這里上一堂直面產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型與數(shù)字化升級的實(shí)踐課。
這一創(chuàng)新實(shí)踐源于2025年9月成立的“國際化卓越工程人才培養(yǎng)中心”。該中心由北京航空航天大學(xué)、天津大學(xué)等10余所中外高校與企業(yè)共建，覆蓋人工智能、能源電力等37個前沿領(lǐng)域。
“學(xué)生面對的不只是技術(shù)挑戰(zhàn)，更是關(guān)乎全球未來的共同課題?！碧旖虼髮W(xué)國家卓越工程師學(xué)院黨委副書記、國際工程師學(xué)院副院長劉艷麗說，中國新工科教育正系統(tǒng)培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜工程問題、善于跨文化協(xié)作的未來工程師，使其具備為全球挑戰(zhàn)提供解決方案的勝任力。
中國新工科教育的培養(yǎng)模式吸引了更多國家的學(xué)生來到中國。來自法國EPF工程師學(xué)院的亞歷克斯在天津大學(xué)國際工程師學(xué)院進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。他說：“中國的新工科課程非常吸引我，尤其是產(chǎn)教融合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與真實(shí)項目驅(qū)動的教學(xué)模式?！?/p>
“中國的新工科教育教會我把海洋理論知識和人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技能融匯使用，這種跨學(xué)科的培養(yǎng)模式，拓寬了我的視野。”在天津大學(xué)海洋學(xué)院求學(xué)3年的馬來西亞籍留學(xué)生楊智宇說。楊智宇所就讀的海洋技術(shù)專業(yè)東盟專班，圍繞中國與東盟國家的海洋產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建了以“海洋資源開發(fā)與海洋環(huán)境治理”為主線的新工科留學(xué)生課程體系。
國際工程聯(lián)盟主席伊麗莎白·泰勒認(rèn)為，隨著國際工程合作對話走向多元，中國正成為重要的推動力量，以更加包容的方式引領(lǐng)復(fù)雜議題的協(xié)商與解決，為全球發(fā)展注入新的智慧與信心。
